日語語法課是日語專業(yè)教學(xué)的必修課之一，在國內(nèi)是日語專業(yè)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。但由于專門的語法講解和語法訓(xùn)練很容易流于知識(shí)的灌輸

或機(jī)械地做題，達(dá)不到應(yīng)有的效果。相關(guān)教師在語法課課堂教學(xué)中也有許多困惑，例如：

困惑1：教學(xué)內(nèi)容龐雜與教學(xué)時(shí)間有限之間的矛盾如何解決？

    大家知道日語語法顯得較為“龐雜瑣碎”。除了基本的語法規(guī)則，與場合、話體等因素相關(guān)的表達(dá)不是一二點(diǎn)總結(jié)可以概括清楚的。“詞”的多義性和語法“辭”的用法多樣性也是令人頭疼的問題。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)合理安排教學(xué)內(nèi)容，始終是語法課的一個(gè)課題。

困惑2：是側(cè)重日語能力測試語法項(xiàng)的輔導(dǎo)還是側(cè)重教學(xué)大綱語法內(nèi)容的教授?

　由于日語能力測試中有“語法”一項(xiàng)，以句型為主要內(nèi)容。不少院校的專業(yè)語法課就以1、2級(jí)的句型為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這雖然在一定程度上也可以幫助學(xué)生掌握和鞏固不少語法點(diǎn)，但對(duì)專業(yè)學(xué)生的全面基礎(chǔ)鞏固和對(duì)日語語法規(guī)則的系統(tǒng)掌握并不有利。所以是幫助學(xué)生應(yīng)試，

還是幫助其鞏固基礎(chǔ)為后續(xù)語言能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也成為語法教學(xué)的兩種不同取向。

困惑3：語法體系與難點(diǎn)講解之間的平衡如何把握?

　由于日語語法的特點(diǎn)，上語法課時(shí)語法體系與難點(diǎn)講解之間的平衡把握也是一個(gè)問題。講得太少，學(xué)生感到學(xué)不到東西，不“解渴”；講

困惑4：如何使語法課堂生動(dòng)起來避免陷入枯燥無味？

  語法課較容易讓人與“枯燥無味”聯(lián)系起來，這似乎與教學(xué)內(nèi)容有 關(guān)。同時(shí)要想使語法課堂生動(dòng)起來．似乎較之其他課程要難。這個(gè)問題僅僅與講授者的個(gè)性相關(guān)嗎?本研究認(rèn)為．課堂教學(xué)的生動(dòng)性與教學(xué)理念和目標(biāo)有密切關(guān)系．

  以上困惑，概括起來就是兩大中心問題：  (1)教什么?  (教學(xué)內(nèi)容)；  (2)怎么教?  (教學(xué)方法)。這兩個(gè)問題在其他課程也會(huì)存在，但在當(dāng)今口語語法課程上表現(xiàn)是比較突出的。