本文論述了有關(guān)法語基礎(chǔ)教學(xué)中的兩個基本問題：法語語音和法語的基本常識，并提出了學(xué)習(xí)法語的一個基本原則：“精講多練原則”。此外，在中國的外語學(xué)習(xí)中，法語往往作為二外，學(xué)習(xí)法語就不可避免要談到英語，因此法語培訓(xùn)小編作了適當(dāng)?shù)姆ㄕZ學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)之比較分析。

        [關(guān)鍵詞] 法語教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)、語言教學(xué)、言語教學(xué)、法語語音教學(xué)、精講多練原則

        掌握一門外語，猶如建造一座大廈，必須切實打好基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)階段練就一套“基本功”，才能向更高層次邁進(jìn)。基礎(chǔ)教學(xué)的重要性即在于此。

        隨著我國開放程度的日益擴(kuò)大，對于外語人才的渴求早已不僅僅限于英語，留學(xué)以德法為代表的歐洲也已小有潮流，但是必須看到在我國的外語教學(xué)中還沒有深刻認(rèn)識到小語種的重要性，各外語的教學(xué)地位仍不相同。目前國內(nèi)中學(xué)開設(shè)法語課的可謂是鳳毛麟角，各大高校內(nèi)選修法語為一外或二外的學(xué)生大也大都缺乏法語的基礎(chǔ)知識，而法語語言本身的復(fù)雜性也遠(yuǎn)勝于英語，因此同英語教學(xué)相比較而言，法語的基礎(chǔ)教學(xué)可謂是“任重而道遠(yuǎn)”！

        外語教學(xué)包括語言教學(xué)和言語教學(xué)，這兩個體系的教學(xué)相輔相成，互為促進(jìn)，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，只是在各個階段各有不同的側(cè)重點和不同的教學(xué)手段。

        法語基礎(chǔ)教學(xué)，其主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握法語的基礎(chǔ)知識和基本技巧。就語言教學(xué)而言，是以傳授語言知識的方法，輔之以大量的語言練習(xí)，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音、基礎(chǔ)語法以及一定數(shù)量的詞匯；就言語教學(xué)而言，則是通過反復(fù)的、大量的實踐，使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫初步的綜合能力，為進(jìn)入法語高級班學(xué)習(xí)乃至參加法語出國考試（TEF）打下堅實的基礎(chǔ)。

        一、語音教學(xué)

        眾所周知，語音是語言的外殼，語音是語言三要素中的根本，詞匯和語法都是通過語音而得到體現(xiàn)，這也就確定了語音在外語學(xué)習(xí)和外語教學(xué)過程中的地位。語音準(zhǔn)確，才能聽懂彼此的話，達(dá)到表達(dá)和交流思想的目的。要把所學(xué)的語言以正確的形式在腦子里儲存下來，并以正確的形式使它重現(xiàn)，從而達(dá)到對語言的感受，而準(zhǔn)確的語音才能保證有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用語言的能力。語音的重要性由此可見。

        零起點班的語音教學(xué)

        在普通高校的“零起點班”語音教學(xué)一般要經(jīng)過3-4周的長時間集中訓(xùn)練，而在新東方一般只有18到20小時。新東方的語音教學(xué)雖然時間短，但也絕非草草了事，而是更強(qiáng)調(diào)法語教學(xué)的時間管理，務(wù)求創(chuàng)造一個師生良好互動的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        語音課一開始，就要讓學(xué)生明確發(fā)音部位，只有口形、唇位和舌位正確，才能準(zhǔn)確地發(fā)出各個音素。要強(qiáng)調(diào)法語音素發(fā)音時，唇、舌、口腔的動作一般較明顯、突出。每個音素要發(fā)得清楚、明確而有力。同時，也要讓學(xué)生明白不能只靠聽和模仿練習(xí)語音，必須正確掌握每個音素的發(fā)音要領(lǐng)，以便使他們更自覺、更努力地按照要求去練習(xí)，做到自覺控制自己發(fā)音器官的活動，這樣學(xué)習(xí)中便能收到良好的效果。

        在有限的時間里，使學(xué)生掌握基本的發(fā)音原理，較有效的方法是在發(fā)每一個音時，把這個音素的發(fā)音要領(lǐng)講解清楚。例如，發(fā)某一個音時，口是開是閉，雙唇是向兩邊舒展還是向前伸出成圓形，舌尖抵下齒還是舌尖離下齒等等。然后教師示范，學(xué)生模仿，在反復(fù)的聽和模仿中，使他們逐步做到自覺控制和支配自己發(fā)音器官的活動。

        為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會相關(guān)音素發(fā)音部位的相異之處，教師可借助于簡單的圖解加以比較，但更重要的是通過一些辦法來幫助他們訓(xùn)練自己的能力。例如，訓(xùn)練開口度由大到小如發(fā)[a-ε-e-i],由小到大如發(fā)[i- e-ε- a]。雙唇由兩邊舒展到伸出圓形，如發(fā)[i-y-u-o]。舌位和開口度相同，但雙唇由平展到成圓形的[ε-œ]，雙唇都成圓形，但突出程度不同的[œ-ф]。再如[pr]、[br]、[tr]、[dr]等輔音群，可逐個與各元音音素一起練習(xí)。經(jīng)過這種反復(fù)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)，學(xué)會基本正確的發(fā)音。

        和其它外語的對比教學(xué)

    “零起點”班的學(xué)生大部分學(xué)過英語，個別幾個學(xué)過俄語。在學(xué)習(xí)音素發(fā)音時，一些同學(xué)往往會自覺或不自覺地按照所學(xué)過的外語或地方方言中相似的音去發(fā)音。因此，要強(qiáng)調(diào)各種語言的語音都有自己的特點。即使那些乍聽起來相似的音，也往往有不容忽視的差別。例如，法語和英語中都有[ә]這個音素，不少學(xué)過英語的學(xué)生就是發(fā)不好這個音。經(jīng)過觀察，主要是他們習(xí)慣了用英語發(fā)音方法來發(fā)這個音素，他們并不掌握發(fā)[ә]這個音素時要雙唇伸出成圓形的要領(lǐng)。不正確的口形當(dāng)然發(fā)不出正確的音。其實只需在發(fā)音時加以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的足夠重視，并在以后的實踐中反復(fù)提醒，他們是可以正確發(fā)好[ә]這個音素。

        有時一些較難的音素，即使單獨精講學(xué)生也還不能領(lǐng)會，這就需要由易到難的訓(xùn)練。如[œ]、[ф]在英語中沒有相似的音素。學(xué)生往往難以把握發(fā)好這兩個音素的口腔、舌、唇的活動，即使教師提出這兩個音都是前元音、圓唇音，它們的不同點是口腔開口度不同，發(fā)[œ]時，口腔時半開的，發(fā)[ф]時，口腔是半閉的，可學(xué)生還是音發(fā)得不準(zhǔn)確。但是如果授課教師再進(jìn)一步明確告訴學(xué)生[œ]的舌位和開口度與[ε]相同，但雙唇要突出成圓形；而[ф]的舌位和開口度與[e]相同，但雙唇要突出成圓形，那么學(xué)生的困難就會少很多，因為大多數(shù)學(xué)生都可以正確發(fā)好[ε]和[e]。在基本掌握了[œ]和[ф]發(fā)音的基礎(chǔ)上，