從學習歐洲小語種開始，同學們一定就聽說過A1 A2 B1 B2這樣的語言等級。那么這樣語言等級的參考標準是什么?它背后的教學理念又是怎樣的?每一個級別分別對應著怎樣的語言能力?今天南京歐風小語種小編就讓我們了解一下歐洲語言共同參考框架吧。如果同學們想要咨詢德語等小語種相關課程，歡迎撥打咨詢熱線：025-83236520  QQ：120095421

　　歐洲語言共同參考框架是是歐洲議會在2001年11月通過的一套建議標準，為歐洲語言在評量架構和教學指引、考試、教材所提供的基準。也就是說，雖然歐洲每個語言各有不同，但是它們的評價標準卻是有著共同的高標準的。這就說明對語言的考核已經由語言知識轉變為語言能力了。這樣的轉變需要兩個層面上理解。，以往對語言要素(語音、詞匯、語法)的學習轉化成對聽說讀寫四個方面的習得;第二，同一個語法現象也可能出現在不同的級別里。

　　歐洲語言共同參考框架的背后，是approche actionnelle的教學法。我們可以把這種教學法翻譯成行動派教學法，也就是說學習者的action成為教學的方式同時也是目的。我們可以從三個方面來解析這種教學流派。首先，這種流派強調學生的語言能力，甚至是語用能力遠遠大于語法知識。這就是為什么在學習法語時我們先接觸的是語法層面上并不簡單的s’appeler，而很快我們就開始區分不同的語言環境，從而在跟人打交道的同時選擇vous和tu，因為這是我們作為一個人而言先會用到的。第二，這種流派把學習者定義成一個會說法語的社會人。也就是說，和之前的交際法(méthode communicative)相比，我們不再要求學生去放棄自己的身份，去模仿法國人的生活，而是要求學生以自己的身份在法語區的環境里解決和自己息息相關的問題。第三，我們越來越多的學習材料是不已教學為目的的。也就是說電影的海報、火車站的播報、報紙上的文章、廣播里的內容都是我們學習的對象。教師沒有辦法控制材料的語言，里面多多少少會有學生沒有學過的詞、或是語法。但是沒有問題，我們的目的是讓學生通過自己已會的內容去弄懂材料的性質、目的等等。

　　那么讓我們來從這個角度上簡單地理解一下歐標每一個級別分別代表著什么。既然歐標把學生定義為一個會說法語的社會人，那么這六個級別就是一個孤立的個體向可以在絕大多數環境里生存發展的社會人的轉換過程。A1說的是我自己，A2說的是我周邊。這兩個級別，我們可以看到學生愛用的就是“我”這個概念。接下來的B1是用法語解決問題，B2是用法語生活工作，我們發現這個階段跟別人跟社會的交流和接觸越來越多了。C1級別是法語基本可以聽懂，但有些東西還表達不出，而C2級別就是近乎母語的級別。C級別的描述要求似乎可望而不可即，但是同學們要知道，沒有任何一種語言是可以獨立于思維而存在的，也就是說C1、C2的級別不僅針對是語言的評判更是對思維的一種培養。在你學會用法語去讀文獻、寫論文、聽課和做講演的同時，你考過C級別證書的可能性可是要比法國土生土長的沒有過這方面訓練的人要大哦。所以希望大家加油，定一個高大上的新年愿望未來年的奮斗努力吧。

　　傅愷瑤

　　2016.12