“偏愛題材”與目前許多法語教材作為指導(dǎo)原則的“興趣中心”有共同點(diǎn)，即都是通過滿足學(xué)生的愛好和需要，提高學(xué)生的積極性。但是，“興趣中心”是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“長期起作用的動力”(如學(xué)習(xí)外語以利就業(yè)、旅行等)，而“偏愛題材”是提高學(xué)習(xí)積極性的一種短期起作用的動力。

       Galisson認(rèn)為，正是這種短期動力能使學(xué)生保持經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)熱情。Galisson之所以提出這種論點(diǎn)，主要因?yàn)殚L期外語教學(xué)實(shí)踐證明，所謂“興趣中心”并未能引起學(xué)生的“興趣”，反而對圍繞“興趣中心”編寫的教材日益感到厭倦。他認(rèn)為，按“興趣中心”編寫的法語教材為了達(dá)到實(shí)用(utilite)目的，實(shí)際上犧牲了學(xué)生的興趣。      

       Galisson主張將“興趣” 置于“實(shí)用”(utilite)之上，在選擇教學(xué)詞匯時自然采取了與((基礎(chǔ)法語》迥然不同的標(biāo)準(zhǔn)。他提出了兩點(diǎn)假設(shè)：①在概念方面，興趣比需要更為重要，因?yàn)檫@樣能激發(fā)學(xué)生的積極性；②語法在語言教學(xué)中是獨(dú)立于經(jīng)驗(yàn)范圍和詞匯的。

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