波舍這一針對對外法語教學(xué)中聽力能力的論述，強調(diào)了聽力理解的重要性—“必須具備的能力”。他在積極鼓勵(“不是難培養(yǎng)的”)學(xué)生提高聽力能力的同時，指出聽力能力的缺失，將使學(xué)生無法感知聽力主體資料（語言主題的 ‘不安全感性’”）。結(jié)合波舍的論斷，人們不禁發(fā)問：“中國法語教學(xué)的聽力現(xiàn)狀是怎樣的呢？”這是一個而空泛的問題，筆者無法一言蔽之，這里僅就參加 TCF 考試的學(xué)生聽力現(xiàn)狀作一剖析，并提出相對的應(yīng)試策略。

    據(jù)調(diào)查反映，經(jīng)過 500-1000 學(xué)時的基礎(chǔ)教學(xué)后，學(xué)生的聽力普遍比較薄弱。這有兩個主要的原因：一者中國學(xué)生受傳統(tǒng)英語教學(xué)影響，重視語法體系，忽視聽力訓(xùn)練。二者學(xué)生畢竟只進(jìn)行了 1 年-1 年半的基礎(chǔ)強化學(xué)習(xí)，所掌握的單詞量匱乏，能正確發(fā)音、辨音的生詞更少。在這種情況下，建議學(xué)生至少在考前的四個月開始著手法語資料的泛聽，即每天保持 30-60 分鐘的法語聽力時間，聽完跟讀，營造法語氛圍，增強聽覺器官的辨識能力。市面上很多聽力書籍值得推薦！這里推薦一本筆者認(rèn)為比較貼近TCF 考試聽力的書籍：《法語聽力訓(xùn)練》（外語教學(xué)與研究出版社出版）。學(xué)生也可根據(jù)興趣下載法語歌曲，培養(yǎng)對這門語言濃厚的興趣。這里，要指出的是，個別法語培訓(xùn)機構(gòu)，在臨近考試的一個月，才作聽力的部署，收效不大。TCF 考試沖刺的聽力部分，至少需要4 個月的積累。

   這里提到的僅僅是 TCF 考試聽力理解部分沖刺的一部分，沖刺階段，教師扮演什么角色呢？教師需要選擇原版的 TCF 樣題，邊聽，邊給學(xué)生總結(jié)聽力技巧，點出生詞，進(jìn)行TCF 考試聽力的實戰(zhàn)訓(xùn)練。這里原版或者原版引進(jìn)版的《TCF 法語知識測試練習(xí) 250 題》、《法語 TCF 考試全攻略》、 《réussir le TCF》、《Test de connaissance du Fran ais》 (éditionsBelin)都是不錯的 TCF 聽力理解部分沖刺書籍，其中《TCF 法語知識測試練習(xí) 250 題》 和《法語 TCF 考試全攻略》為法語引進(jìn)版本，分別出版于 2006 年和 2007；《réussir le TCF》、《Test de connaissance du Fran ais》為原版教材，較為時新；教師可依據(jù)學(xué)生水平、課時總量靈活選擇聽力書籍。