主體中學(xué)是1964年《漢堡協(xié)定》確定由國民學(xué)校高級階段改革而成的一種中學(xué)類型。實行這一種改革，其目的是為了使原來的國民學(xué)校教育能更好地適應(yīng)生活和職業(yè)。隨著德國社會和經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的更高的要求，考慮普遍改善廣大居民文化教育水平，因此主體中學(xué)不但更新了教學(xué)內(nèi)容，而且比原來的國民學(xué)校高級階段延長了一年學(xué)習(xí)期限。同時原來的國民學(xué)校高級階段的修業(yè)期為4年，在組織上與基礎(chǔ)學(xué)校結(jié)合在一起，構(gòu)成八年制的國民學(xué)校，屬初等教育領(lǐng)域，而主體中學(xué)在組織上從基礎(chǔ)學(xué)校獨立出來，屬中等教育領(lǐng)域，與實科學(xué)校以及完全中學(xué)和綜合中學(xué)初級階段并列。主體中學(xué)的建立也是對雙軌制的一種改革。

　因為原來的國民學(xué)校高級階段與超出義務(wù)教育的中學(xué)在組織上沒有任何聯(lián)系，其畢業(yè)生只能進職業(yè)學(xué)校，不能進其他中學(xué)，因此。進了國民學(xué)校高級階段就意味著進了一個“死胡同”。而主體中學(xué)從組織上和教學(xué)要求等方面加強了與其他普通中學(xué)的溝通。

　自主體中學(xué)建立以來，其課程處在不斷改革之中，根據(jù)70年代制訂的《教育結(jié)構(gòu)計劃》提出的課程科學(xué)化的要求與80年代開始課程適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的要求，各類中學(xué)的課程設(shè)置都在向原來強調(diào)學(xué)術(shù)教育的完全中學(xué)靠攏，因此原來只強調(diào)普通文化教育的主體中學(xué)在課程設(shè)置方面發(fā)生了更為突出的變化。首先主體中學(xué)把國民學(xué)校高級階段開設(shè)的自然常識，改為物理、化學(xué)和生物等學(xué)科，把合科教學(xué)改成了分科的學(xué)科教學(xué)，并在課時上作了大幅度增加；同時把算術(shù)和幾何改成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)，提高了教學(xué)要求；此外比原來國民學(xué)校高級階段多開設(shè)了一門外語課和一門新學(xué)科：“勞動學(xué)”；而且還開設(shè)了各種選修課。這里的勞動學(xué)是主體中學(xué)的一門特色課，它講授勞動及勞動界的知識與情況，包括企業(yè)實踐。主體中學(xué)這樣的課程設(shè)置，一方面為學(xué)生轉(zhuǎn)入實科中學(xué)和完全中學(xué)創(chuàng)造了條件，另一方面也為他們進入職業(yè)生涯作出了更好的準(zhǔn)備。

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