記得當年我在國內(nèi)學完德語初級A1A2，申請了語言簽前往德國柏林國際語言學校(BSI)參加中級班的培訓。我剛?cè)ヅ龅降膫�問題是聽說較弱，德國老師用德語解釋德語語法，讓我意識到我必須要盡快掌握德語語法相應的單詞發(fā)音，我花了一周的時間整理了所有語法表達，盡快記住，一段時間以后，這個問題就解決了。接下來，我碰到的問題就是口語問題。我發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學習階段過于注重語法和詞匯，所以在開始的時候，在柏林的語言班中很多課堂活動我?guī)缀醵紵o法參與，因為聽不懂老師的指令，或者只是部分的理解，所以經(jīng)常鬧笑話。這就提出了第二個問題，如何在我現(xiàn)有的基礎上快速提高口語和聽力的問題。我的辦法是精彩段落或者說實用口語的的背誦，加上尋找語伴。幸運的是我在柏林找到了若干想學中文的德國學生，和他們一起學習交流。大概在2-3個月密集的語伴學習中，我的口語和聽力有了明顯的提高，這對我之后參加Test-DAF考試有很大的幫助。這又提出了一個新的問題，就是如何創(chuàng)造語境和充分利用它，因為我們在國內(nèi)，很多學生老是抱怨沒有機會說德語，畢竟除了課堂，能找到語伴的機會并不多。

　　

　　結(jié)合上述的問題，我們必須要有應對的辦法，但是國內(nèi)的德語培訓也是有自身的特點，我們還不能拿來主義。比方說由于沒有語言環(huán)境，就讓學生喪失了很多訓練的機會，加上國內(nèi)的學生學習語言的動機各不相同，老師教學能力和經(jīng)驗的差異，也會導致教學效果差異很大。

 

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